روش ها و آموزش های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
فایل شماره 7354
ارسال شده در 6 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۱۳

درجزین

مهدی شهر

٣٧٠/۴

۳

۱۴

میامی

شاهرود

٠۵٧/۴

۵

۱۵

دیباج

دامغان

۵٠۴/٢

۲

۱۶

بیارجمند

شاهرود

۲۴۶/۲

۶

۱۷

امیریه

دامغان

۵۴۱/۱

۳

منبع : سال نامه آماری مرکز آمار ایران ۱۳۸۹
۲-۲- ساختار سنی و جنسی جمعیت
بر اساس گزارش مرکز آمار ایران ، در سال ۱۳۸۵ ، تعداد ۸۶۷۴ نفر در استان سمنان متولد شده‌اند که ۴۳۷۳ نفر پسر و ۴۳۰۱ نفر دختر بوده‌اند . بررسی تعداد متولدان ثبت شده سمنان برحسب نقاط شهری و روستایی نیز حاکی از آن است که در سال مورد بررسی ، مجموع ۶۸۵۷ نوزاد (۳۴۸۳ پسر و ۳۳۷۴ دختر) در نقاط شهری استان متولد شده‌اند . ایـن رقـم در نقـاط روستایی معادل ۱۸۱۷ نفر بوده که از این تعداد نوزاد متولد شده ، ۸۹۰ نوزاد پسر و ۹۲۷ نوزاد دختر بوده است . از کل جمعیت شاغل سمنان ، ۱/۵۶ درصد از شاغلا‌ن مرد بوده و سهم زنان شاغل از کل جمعیت زنان فعال از نظر اقتصادی ، ۶/۸ درصد بوده است . در نقاط شهری ، ۵۵ درصد جمعیت مردان فعال از نظر اقتصادی ، شاغل بوده‌اند ، این رقم در گروه زنان ۳/۸ درصد بوده است. (سال نامه آماری ایران ، ۱۳۸۵)
۳-۲- آموزش
چنین بررسی توزیع نسبی جمعیت شاغل و بی کار برحسب وضع سواد و سطح تحصیلا‌ت نیز نشان می دهد ۵/۹۱ درصد جمعیت شاغل باسواد بوده‌اند ، در حالی که این رقم برای بیکاران ۹۸ درصد بوده است ۱۶/۴ درصد از شاغلا‌ن استان سمنان ، دارای تحصیلا‌ت دانشگاهی بوده‌اند و هم چنین ۶/۲۵ درصد از بیکاران نیز دارای تحصیلا‌ت دانشگاهی بوده‌اند . بررسی تعداد کارکنان رسمی و پیمانی در استان سمنان برحسب مدرک تحصیلی نیز نشان می دهد که در سال ۱۳۸۴ ، در مجموع ۶۳۸ نفر دارای مدرک فوق لیسانس و دکترا و ۵۹۰۲ نفر دارای مدرک کارشناسی بوده‌اند . (سالنامه آماری ایران ، ۱۳۸۵)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول شماره ۴ = شاخص های انسانی استان سمنان

ارزش

شاخص

نظر دهید »
فایل شماره 7353
ارسال شده در 6 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۸۸۱/۰

میانگین آلفای کرونباخ بدست آمده برای تمامی متغیرهای تحقیق بالاتر از ۷/۰ است که نشان‌دهنده پایایی مطلوب پرسشنامه می‌باشد. لازم به ذکر است که طیف ضریب آلفای کرونباخ بین ۰ تا ۱ می‌باشد و هرچه این ضریب به یک نزدیک‌تر باشد، نشان دهنده پایاتر بودن گویه‌های پرسشنامه می‌باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳-۹ روش‌های جمع‌ آوری اطلاعات
مهم‌ترین روش‌های گردآوری اطلاعات در این تحقیق بدین شرح است:
۱- مطالعه کتابخانه‌ای: روش کتابخانه‌ای در تمامی تحقیقات علمی مورد استفاده قرار می‌گیرد، ولی در بعضی از آنها، از بخشی از فرایند تحقیق از این روش استفاده می‌شود و در بعضی از آنها موضوع تحقیق از حیث روش، ماهیتاً کتابخانه‌ای است (حافظ نیا، ۱۳۸۷: ۱۶۴). در این قسمت جهت گردآوری اطلاعات در زمینه مبانی نظری و ادبیات تحقیق، از منابع کتابخانه‌ای، مقالات، کتابهای مورد نیاز و نیز از شبکه جهانی اطلاعات (Internet) استفاده شده است.
۲- تحقیقات میدانی: در روش میدانی محقق جهت گردآوری اطلاعات ناگزیر است به محیط بیرون برود و با انسانها، سازمانها و مؤسسات ارتباط برقرار کند. او باید ابزار سنجش یا ظروف اطلاعاتی خود را به بیرون ببرد و با پرسشگری، مصاحبه و مشاهده وتصویربرداری آنها را تکمیل نماید و سپس برای استخراج، طبقه‌بندی، تجزیه و تحلیل به محل کار خود برگردد(حافظ نیا، ۱۳۸۷: ۱۷۹).
۳-۱۰ روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
پس از جمع آوری داده های مورد نیاز، با توجه به سطح سنجش متغیرها از آزمونهای تهیه شده در نرم‌افزار SPSS برای تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شده است. در این تحقیق برای تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده از پرسشنامه، از آمار توصیفی و همچنین آمار استنباطی استفاده شده است:
۱- آمار توصیفی
در بخش آمار توصیفی، از فراوانی و درصد فراوانی برای توصیف نمونه کمک گرفته شده است.
۲- آمار استنباطی
برای بررسی فرضیات پژوهش از نرم افزار SPSS استفاده گردیده است. ابتدا به بررسی نرمال بودن متغیرهای تحقیق با بهره گرفتن از آزمون کولموگروف اسمیرنوف مبادرت گردید. پس از بررسی نرمال بودن با آزمون تی مستقل فرضیه‌های پژوهش مورد بررسی قرار گرفته است همچنین برحسب ضرورت از آزمونهای همبستگی و رابطه‌ای برای بررسی رابطه و یا همبستگی عملکرد خدمات(حمایتی، آموزشی، بهداشتی و اشتغال) با متغیرهای توانمندسازی روانی و توانمندسازی اجتماعی استفاده گردید.
۳-۱۱ تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم
در این بخش، مفاهیم اصلی مربوط به تحقیق را در دو بُعد، تعاریف نظری که برگرفته از کتب و منابع معتبر دیگر است و تعاریف عملیاتی مفاهیم که متناسب با تعاریف نظری تحقیق و در جهت سوالات پرسشنامه بیان شده است شرح داده می‌شود.
۳-۱۱-۱ تعاریف نظری و عملیاتی متغیر مستقل
در این بررسی، متغیر مستقل، ارائه خدمات توسط سازمانهای مردم نهاد است که پژوهشگر آن را دستکاری می‌کند تا تأثیر آن را بر متغیر دیگر که توانمندسازی کودکان خیابانی است مورد بررسی قرار دهد. در اینجا تعاریف نظری و عملیاتی متغیر مستقل ارائه خدمات توسط سازمانهای مردم نهاد در چهار بُعد، خدمات حمایتی، بهداشتی، آموزشی و اشتغال مورد بررسی قرار می‌گیرد:
تعریف نظری خدمات حمایتی
خدمات حمایتی فرایند توانبخشی کودکان، به همراه حمایت‌های مادی و معنوی، که سعی می‌شود همانند محیط خانواده، برای کودکان فراهم شود. (قاسم زاده، ۱۳۸۵)
تعریف عملیاتی خدمات حمایتی
خدمات حمایتی برای کودکان خیابانی که در این مطالعه مورد بررسی قرار گرفته، شامل خدمات مالی و ارتباط مناسب است. این خدمات اشاره به ارائه کمکهای مالی به کودکان و خانواده‌های آنها، فراهم کردن سرپناه برای آنها، فراهم کردن نیازهای اولیه مانند خوراک و پوشاک در صورت لزوم، وجود رابطه عاطفی و انسانی خوب بین کودک و موسسه، ارائه دوره‌های آموزشی برای مهارت‌یابی در آینده، ارائه آموزش‌های گروهی، تأکید بر آموزش‌های گروهی، آموزش نحوه درست تفکر جهت بهبود کارهای گروهی، مهیا سازی محیط مناسب جهت کسب تجربیات جدید و دانش جدید و در نهایت وجود ارتباط مناسب بین مددکار اجتماعی و کودک خیابانی دارد که با توجه به نمره‌های هر فرد به نه گویه ۱ تا ۹ پرسشنامه مشخص می‌شود، به این صورت که پاسخگویان نظرات خود را در یک مقیاس ۵ درجه‌‌ای (۱ تا ۵) مشخص می‌نمایند. درخصوص این متغیر پس از در نظر گرفتن گویه‌های مثبت و منفی و ترکیب نمرات، کمترین نمره اکتسابی توسط یک فرد نمره ۹ و بیشترین نمره ۴۵ خواهد بود. جهت درک بهتر یافته‌ها، میزان خدمات حمایتی به سه دسته دامنه پایین (۲۱-۹)، متوسط (۳۴-۲۲) و بالا (۴۵-۳۵) گروه‌بندی شده‌اند.
تعریف نظری خدمات آموزشی
انجام دوره‌های ساماندهی کودکان و ارائه خدمات آموزشی و مشاوره‌ای به کودکان خیابانی در جهت پیشگیری از بروز آسیب‌های اجتماعی در این قشر می‌باشد. (فلاح و همکاران، ۱۳۸۷)
تعریف عملیاتی خدمات آموزشی
خدمات آموزشی در این تحقیق اشاره به شاخص‌های وجود خدمات آموزشی مهارتهای فنی و حرفه‌ای، دوره‌های آموزشی دور شدن از موقعیت خطرناک، دوره‌های کسب مهارتهای زندگی، آموزش سوادآموزی، ارائه منظم و مرتب دوره‌های آموزشی، ارائه دوره‌های تخصصی متناسب با جنسیت پسران و دختران به صورت مجزا، تمرکز به مسائل عملی در عوض تئوری صرف،
ارائه اطلاعات کامل در مورد مهارتهای هر دوره، تمرکز بر کیفیت و در نهایت گرفتن آزمون‌هایی جهت ارزیابی کودکان خیابانی دارد که با توجه به نمره‌های هر فرد به ده گویه ۱۰ تا ۱۹ پرسشنامه مشخص می‌شود، به این صورت که پاسخگویان نظرات خود را در یک مقیاس ۵ درجه‌‌ای (۱ تا ۵) مشخص می‌نمایند. درخصوص این متغیر پس از در نظر گرفتن گویه‌های مثبت و منفی و ترکیب نمرات، کمترین نمره اکتسابی توسط یک فرد نمره ۱۰ و بیشترین نمره ۵۰ خواهد بود. جهت درک بهتر یافته‌ها، میزان خدمات آموزشی به سه دسته دامنه طبقه پایین (۲۶-۱۰)، طبقه متوسط (۳۸-۲۷) و طبقه بالا (۵۰-۳۹) گروه‌بندی شده‌اند.
تعریف نظری ارائه خدمات بهداشتی
آموزش‌های لازم در جهت افزایش آگاهی و شناخت نسبت به بیماری‌های جنسی، مسائل بهداشتی اولیه برای کودکان و کاهش مضرات ناشی از عدم اطلاع را دنبال می‌کند. (فلاح و همکاران، ۱۳۸۷)
تعریف عملیاتی ارائه خدمات بهداشتی
خدمات بهداشتی در این تحقیق اشاره به شاخص‌های آموزش مسائل بهداشتی، ارائه آموزش‌های تخصصی در رابطه با بیماریها و راه های مقابله با آن برای کودکان، ارائه خدمات درمانی از سوی بیمه‌های درمانی و تکمیلی و در نهایت حمایت‌های درمانی در بیماری‌های خاص برای کودکان دارد که با توجه به نمره‌های هر فرد به چهار گویه ۲۰ تا ۲۳ پرسشنامه مشخص می‌شود، به این صورت که پاسخگویان نظرات خود را در یک مقیاس ۵ درجه‌‌ای (۱ تا ۵) مشخص می‌نمایند. درخصوص این متغیر پس از در نظر گرفتن گویه‌های مثبت و منفی و ترکیب نمرات، کمترین نمره اکتسابی توسط یک فرد نمره ۴ و بیشترین نمره ۲۰ خواهد بود. جهت درک بهتر یافته‌ها، میزان خدمات بهداشتی به سه دسته دامنه پایین (۹-۴)، متوسط (۱۵-۱۰) و بالا (۲۰-۱۶) گروه‌بندی شده‌اند.
تعریف نظری اشتغال
تداوم امر اشتغال کودکان در سنین مختلف، در جهت ایجاد درآمد پایدار و سالم برای کودکان، در زمینه‌های مختلف و جنسیت‌های مختلف تمرکز دارد. (واقمی و همکاران، ۱۳۸۹)
تعریف عملیاتی اشتغال
اشتغال در این تحقیق اشاره به شاخص‌های پیگیری سازمان در جهت اشتغال کودکان مرتبط با دوره‌های آموزشی، میزان تناسب شغل با کارهای عملی کودکان در آینده و در نهایت ارائه دوره های عملی پس از دوره‌های تئوری و نظری، جهت افزایش مهارت کودکان دارد که با توجه به نمره‌های هر فرد به سه گویه ۲۴ تا ۲۶ پرسشنامه مشخص می‌شود، به این صورت که پاسخگویان نظرات خود را در یک مقیاس ۵ درجه‌‌ای (۱ تا ۵) مشخص می‌نمایند. درخصوص این متغیر پس از در نظر گرفتن گویه‌های مثبت و منفی و ترکیب نمرات، کمترین نمره اکتسابی توسط یک فرد نمره ۳ و بیشترین نمره ۱۵ خواهد بود. جهت درک بهتریافته‌ها میزان خدمات اشتغال به سه دسته دامنه پایین (۷-۳)، متوسط (۱۱-۸) و بالا (۱۵-۱۲) گروه‌بندی شده‌اند. بطور کلی میزان ارائه خدمات توسط سازمانها در تحلیل‌ها به سه دامنه پایین (۶۹-۴۶)، متوسط(۹۲-۷۰) و بالا(۱۱۵-۹۳) تقسیم شده است.
۳-۱۱-۲ تعاریف نظری و عملیاتی متغیر وابسته
در این تحقیق، متغیر وابسته، توانمندسازی کودکان خیابانی است که تعاریف نظری و عملیاتی آن در دو بعد توانمندی اجتماعی و توانمندی روانی مورد بررسی قرار می‌گیرد:
تعریف نظری کودکان خیابانی: کودکان خیابانی به کودکانی اطلاق می شوند که در شهرهای بزرگ برای ادامه بقای خود مجبور به کار یا زندگی هستند. (وامقی، ۱۳۸۴: ۱۷۸)
تعریف عملیاتی کودکان خیابانی: کودکان خیابانی در این تحقیق، اشاره به کودکانی است که تحت پوشش سازمان‌های مردم‌ نهاد خانه کودک ناصرخسرو و خانه کودک شوش هستند.
تعریف نظری توانمندسازی
فرآیندی است که طی آن مجموعه اقدامات و خدماتی با هدف تحقق زندگی عادی با حداقل وابستگی به منابع حمایتی و ارتقاء تواناییها و مهارتهای آموزشی، اجتماعی و حرفه‌آموزی به کودک و یا خانواده او ارائه می‌گردد. (آیین نامه ساماندهی کودکان خیابانی؛ مصوبه هیئت وزیران: ۱۳۸۴)
تعریف عملیاتی توانمندسازی
در این پژوهش منظور از توانمندی، وضعیتی است که در آن کودکان توسط خدمات ارائه شده سازمانهای مردم نهاد به درجه‌ای رسیده‌اند که می‌توانند در زندگی شخصی و اجتماعی خود، از پس مشکلات برآمده و در واقع روی پای خود بایستند که با توجه به نمره‌های هر فرد به ۲۸ گویه ۱ تا ۲۸ قسمت دوم پرسشنامه مشخص می‌شود، به این صورت که پاسخگویان نظرات خود را در یک مقیاس ۵ درجه‌‌ای (۱ تا ۵) مشخص می‌نمایند. درخصوص این متغیر پس از در نظر گرفتن گویه‌های مثبت و منفی و ترکیب نمرات، کمترین نمره اکتسابی توسط یک فرد نمره ۲۸ و بیشترین نمره ۱۴۰ خواهد بود. با توجه به این موضوع جهت سنجش میزان توانمندسازی کودکان، دو بعد توانمندسازی روانی سوالات ۱ تا ۱۲ و توانمندسازی اجتماعی سوالات ۱۳ تا ۲۸ مورد بررسی و سنجش قرار می‌گیرد.
۱- تعریف نظری توانمندی روانی
توانمندی روانی چنین فرض می‌شود که فرد با محیط در تعامل است و در این فرایند، فرد مفهوم زندگی و عزت نفس را پیدا می‌کند. این دو عنصر برای هدایت رفتار فرد در زندگی و برای بدست آوردن توانمندی‌های مختلف مفید است(تیلور، ۱۹۸۷ به نقل از چمنی بالابیگلو، ۱۳۸۹: ۴۷).
تعریف عملیاتی توانمندی روانی
توانمندی روانی در این تحقیق اشاره به معرف‌هایی چون افزایش عزت نفس و خود اثربخشی در کودکان خیابانی دارد. از آنجا که خود اثربخشی و عزت نفس از مولفه‌های توانمندی روانی است که در این تحقیق مورد استفاده قرار گرف
ته است، لذا در اینجا ضروریست به ذکر توضیحات مختصری در رابطه با این دو مولفه‌ پرداخته شود:
الف) تعریف نظری خوداثربخشی
باورهای افراد درباره قابلیت‌ها و لیاقت‌هایشان برای اعمال کنترل بر عملکرد خویش و بر رویدادها و حوادث زندگی، خوداثربخشی تعریف می‌شود. این باورها علاوه بر تغییر و معنادهی به رویدادها و تجارب محیطی بعنوان یک تعیین کننده مستقیم و یا با واسطه در انگیزش و رفتار انسان عمل می‌کنند. (باندورا، ۱۹۹۳: ۱۳۶ به نقل از شیرزاد پرگو، ۱۳۸۹: ۹۳)
تعریف عملیاتی خوداثربخشی

نظر دهید »
فایل شماره 7352
ارسال شده در 6 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

همان ج ۲ بیت شماره ۱۴۸۷

بکوشید تا برزه آرد کمان

نیامد به زه خیره شد بدگمان

همان ج ۲ بیت شماره ۱۴۸۸

از او شاه بستد به زانو نشست

بمالید خانه کمان را به دست

همان ج ۲ بیت شماره ۱۸۸۹
-سواره و به صورت مسابقه
-به صورت سواره و انفرادی، یعنی بدون حریف فقط زدن
-نشانه هدف بوده است.
تیر و نشانه و اسب و کمان

کمان را به زه کرد بهرام گرد
یکی تیر بگرفت و بگشاد دست

عنان را به بور تکاور سپرد
نشانه به یک چو به برهم شکست

همان ج ۴ بیت شماره ۵۷-۲۰۵۶
۶-۵. شنا
در شاهنامه کلاً سه بار به واژه «شنا« یا «آشناه» بر می خوریم که مراد همان چیزی است که امروزه از این کلمه می فهمیم و هنر در آب حرکت کردن و روی آب ماندن و غرق نشدن.
در شاهنامه ما هیچ گاه به شنا به عنوان یک ورزش بر نمی خوریم و در هیچ کدام از محافل و مراسم و مناسبت هایی که در آنها پهلوانان و شهریاران هنرنمایی می کنند یا به تفریح و بازی می پردازند، از شنا کردن خبری نمی یابیم. اما همان طور که گفته شد در شاهنامه واژه شنا و عمل شنا کردن سه بار به طور صریح بیان شده است. البته برای اثبات وجود شنا در این پژوهش نیاز به طول و تفصیل و آوردن سند و مدرک نیست، چون شنا به عنوان ورزش و هنری که به هیچ ابزار و وسیله خاصی نیاز ندارد و شرایط تشکیل دهنده ی آن انسان است و آب و در واقع انسان و طبیعت، می توان گفت از جمله هنرهایی بوده است که انسان از بدو خلقتش ناچار به فراگیری و آموختن آن برای برطرف کردن مشکلات و موانع زندگی بوده است و شنا یکی از قدیمی ترین هنرهای انسان در مصاف با طبیعت بوده است.

اما در شاهنامه وجود واژه شنا نشان دهنده آن است که این هنر که امروز هم چه به عنوان ورزش و چه به عنوان یک نیاز ضروری در زندگی است در روزگار شاهنامه هم وجود داشت و آموزش ها و مربیان خاص خودش را داشته و از جمله آموزش ها و هنرهایی بود که هر پهلوانی می بایست در کنار سایر آموزش ها و هنرهای رزمی به آن آراسته باشد.
البته مشخص نیست که محل شنا کردن صرفاً برای ورزش یا آموزش در آن زمان در کجا بود، استخر، روخانه، رود، دریا… معلوم نیست، اما با توجه به این که در فصل شکار به «شکار ماهی» هم اشاره کردیم می توان گفت در آن روزگار «آب» هم مثل دشت و بیابان و کوه و بیشه و… موضوعی بوده است که افراد جامعه درآن روزگار به آن توجه داشته اند و سعی می کرده اند هنر مصاف با امواج خروشان آب و همچنین بهره برداری مادی و معاشی از آن را بیاموزند. به سخن امروزیان می توان گفت در آن روزگارورزش های آبی وجود داشته است.
شنا در شاهنامه
همان طور که گفته شد در شاهنامه سه بار به واژه شنا بر می خوریم و در این سه بار، در هیچ کدام از موارد به عنوان ورزش و هنرنمایی مطرح نیست. یک بار جنبه پند و حکمت دارد وآن در مورد، زمانی است که افراسیاب مورد تعقیب ایرانیان قرار گرفته و برای نجات جان خود در آب دریا می پرد و مورد دیگر رستم است که به دست اکوان دیو به یک دریا پرت می شود و با شنا خود را از چنگ نهنگان نجات می دهد.
پند و حکمت

بزرگان بر آتش نیابند راه

به دریا گذر نیست بی آشناه

نظر دهید »
فایل شماره 7351
ارسال شده در 6 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نام نویسنده
سال
تعاریف مدیریت جانشین پروری

ولف
۱۹۹۶
برنامه ای است که سازمان به طور نظام­مند، تداوم رهبری را برای منصب­های کلیدی تأمین می کند

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

کاران و همکاران
۲۰۰۱
مدیریت جانشین پروری، مزیت رقابتی برای سازمان به وسیله پر کردن مسیر ارتقا شغلی، سازمانی از طریق افراد با استعداد برای اطمینان از وجود این افراد، هم برای زمان حال و هم آینده، برای هر سطح رهبری در سازمان ایجاد می کند.

بایهام و همکاران
۲۰۰۲
فرایندی که به سازمان اطمینان می­دهد که افراد با تجربه و توانا برای پرکردن منصب های مدیریتی و ارشد موجود است

روزول
۲۰۰۳
مدیریت جانشین پروری، فرایندی برای آماده سازی افراد برای مواجهه با نیازسازمان به استعداد ها در یک دوره زمانی بلند مدت است .

دولت آلبرتا
۲۰۰۴
مدیریت جانشین پروری ،یک نگرش نظام­مند برای اطمینان از داشتن ذخیره همیشگی از بهترین استعدادها از طریق کمک به توسعه این افراد است.

روزول
۲۰۱۰
فرایند آماده نمودن افراد برای پذیرش مسئولیت بالاتر

(هادی­زاده مقدم و سلطانی،۱۳۹۰،۴۳)
شایستگی­ها و توانایی­های کلیدی، انتخاب کاندیداها، توسعه بر مبنای شایستگی، ارتباطات باز، و بازنگری مداوم(هانت و همکاران[۱۴]،۲۰۰۴). دراین میان، پرکاربردترین مدل­ها در مدیریت و برنامه­ ریزی جانشین پروری عبارتند از مدل ستاره­ای هفت نقطه­ای [۱۵] روزول[۱۶] (۲۰۱۰،۲۰۰۳) و مدل مـسیر ارتقـای رهبری[۱۷] کاران[۱۸] (۲۰۰۰) و مدل تیم تسریع[۱۹] بایهام(۲۰۰۲) کیم[۲۰] (۲۰۰۶) مدل عملکـرد مدیریت جانشین پروری (مقایسه سه مدل اصلی)[۲۱] را با ترکیبی از سه مدل بالا ارائـه داده است. مدل کیم سه مدل اصلی را با یکدیگر مقایسه کرده و در نهایت۴ مرحلـه کلـی را از طریق مصاحبه با ۷ شرکت چندملیتی آسیایی در امریکا ارائـه داده کـه مراحـل هـر ۳ مدل را دربر می­گیرد. این مقایسه و مشابهت­ها در جدول زیر آمده است (هادی­زاده مقدم و سلطانی، ۱۳۹۰، ۴۲).

جدول (۲ ـ ۲): مراحل کاربردی مدیریت جانشین پروری

مراحل کاربردی مدیریت جانشین پروری
مدل ستاره هفت نقطه ای
خزانه تسریع

نظر دهید »
فایل شماره 7350
ارسال شده در 6 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اُو اَدنــی یَعْنِـــی دُوئِیــت نِیَـه

قُـــدْرَت ژَخــــدا، دَس ژَ نَبیَّـــه

۱) ترجمه بیت: پیامبر به خداوند نزدیک بود نزدیک تر از قاب دوکمان این نشانه دوگانگی نیست، این نشانه قدرت خداوند به دست پیامبر به شکل معجزه می باشد. و به سوره مبارک النجم آیه(۹)اشاره دارد: (فَکَانَ قَابَ قَوْسَیْنِ أَوْ أَدْنَى) و به سوره فتح آیه(۱۰)اشاره دارد: (إِنَّ الَّذِینَ یُبَایِعُونَکَ إِنَّمَا یُبَایِعُونَ اللَّهَ یَدُ اللَّهِ فَوْقَ أَیْدِیهِمْ فَمَن نَّکَثَ فَإِنَّمَا یَنکُثُ عَلَى نَفْسِهِ وَمَنْ أَوْفَى بِمَا عَاهَدَ عَلَیْهُ اللَّهَ فَسَیُؤْتِیهِ أَجْرًا عَظِیمًا).
۲) نکات بلاغی: نِیَه با نَبیَّه کلمه قافیه است، نِیَه: نیست، قدرت ژَ خدا: نیرو و توان از خداوند است، دَس ژَ نَبیَه: کنایه از معجزات حضرت رسول است.
۳) شرح مفاهیم عرفانی: «دست: صفت قدرت حق است که همان آیه(۱۰) سوره الفتح می باشد که
میفرماید: (یدُ اللَّهِ فَوْقَ أَیدِیهِمْ) صفت قدرت و قوت و احوال ظاهری را صفت قدرت گویند». (سلیمانی، ۱۳۹۰: ۱۴۳)، معنی کل آیه: حقیقت کسانی که با تو بیعت میکنند، اینان با خدا بیعت میکنند و زمانی که دست خدا بالای دست هاست اگر کسی بیعت شکنی کند، تنها به ضرر و زیان خود عهد و پیمان حق را شکسته است و کسانی که پایدار بوده اند، بر عهد خود خداوند پاداشی بزرگ به آنان خواهد داد.

دست او را حق چو دست خویش خواند

تـا یَدُاللهَ فَوْقَ ایدهِم ْ بــرانــــد

دستِ حـق میــــرانـدش زنده اش کند

زنده چه بود جانِ پاینده اش کنـد

هرکـه تنها نـــادِر ایـن ره را بـریـــــد

هم بعون همت پیران رسیــــــد

دســتِ پیــر از غـایبــان کـوتـاه نیست

دسـتِ او جز قبضه ی الله نیست

(مثنوی۱/۳۰۳۵-۳۰۳۸)

چُــون دَارِ شُهـــود اتِحـــاد مِیُــو

اَصــل مُطــابِق بَـــا ســـواد مِیُــو

۱) ترجمه بیت: وقتی که این جهان با جهان آخرت محل شهادت دادن هستند و هر دو یکی هستند، (دنیای مادی وجهان آخرت) اصل با فرع یکی می شود این دنیا با عقبی یکی است.
۲) نکات بلاغی: اتحاد با سواد قافیه، مِیُو ردیف، واج آرایی (الف)، چون قید زمان چون دار شهود: این دنیا همانند جهان آخرت محل شهادت است، اصل مطابق سواد میو: جهان مادی و معنوی با هم یکی هستند.
۳) شرح مفاهیم عرفانی: دار: خانه محل قرار، در معنی عرفانی روحانیات که مقام بقاء الله است دار بقاء گویند. و ترکیبات آن عبارتند از: دارالرحمن، دارالغرور، دارالمقرنین و دارکون وفساد. (ر. ک، سجادی، ۱۳۸۹: ۳۸۰)، شهود: دیدار رویت حق به حق که مخصوص حضرت حق است، شهود در مفصل درمجمل و رویت کثرت در ذات حق عالم شهود عالم شهادت و گواهی است که قابل دیدن می باشد، منظور از شهود دیدار آنچه که در دل ایجاد می گردد. (ر. ک. همان، ۱۳۸۹: ۵۱۶)، شهود: حاضر حضور متضاد غیبت، غایب یعنی در دل از احوال غیر خدا و حاضر توجه دل سالک به خداوند غیبت است، سالک دوری از خلق و حضور او با حق و منظور از حضور دلالت تقین تا حکم غیبی تا زمانی که حکم عینی باشد، و غیبت دل از غیر حق تا جایی که سالک از خودش غافل شود. (ر. ک، فتح الهی وسپه وندی، ۱۳۸۷: ۱۷۲)، غیبت: غایب شدن دل از نفس خود و غیر خود و واردی که از غیب بر دل او وارد شود، چه ثواب و پاداشی داشته باشد و یا سر زنش وعتابی در پی داشته باشد. امّا شهود حاضری باشد به حق تعالی در نتیجه او از خلق غیب است و به حق پیوسته است، و غلبه ذکر حق در دل سالک تا اینکه خداوند در دل او حاضر شود، و او از خلق غایب شود وبه حق بپیوندد. (رساله قشیری، ۱۳۸۳:۱۰۹-۱۱)، اتحاد: وحدت ویگانگی در معنی عرفانی شهود وجود واحد مطلق چون که تمام اشیاء وابسته به وجود واحد یکتا است، و فی نفسه همه نابودند. صوفیان گویند ما به تو قایم و تو قایم به ذات هستی هر گاه خداوند بخواهد مدارج کمال را به کسی عطا نماید، او را به واسطه طی مدارج کمال وتوفیق روحانی جذب می کند. و نفس او را از عالم ماده و این تن منسوخ می کند، و او را در مدارج نفوس مجرده سیر داده تا به طبقات بالا عروج نماید. اما در این کشمکش وستیزه و تنازع و دفاع در نتیجه کسانی به سعادت می رسند. که خود را بیابند و به ذات حق تشبه بیابند و به تصفیه دل وجان پردازند، در این صورت است که به قاب قوسین و اوادنی می رسند، و با ذات اقدس احدیت متحد می شوند. (ر. ک. سجادی، ۱۳۸۹: ۵۵-۵۶)، اصل و فرع: «حقیقت اصل توحید است و فروع طاعات، اصول کتاب است و فروع سنت». (همان، ۱۳۸۹: ۱۰۹)، سواد الوجه: به کلی فناء شدن است و سواد عظم یعنی بقاء الله و هرچه خواهند از تمام مراتب موجودات مفصل در این مرتبه مجمع گردیده است، یعنی فنای در حق نه در دنیای مادی ونه در ظاهر و باطن فنای در حق شده است. که همان فقر است که پیامبر بدان افتخار می کند « الفقرُ فَخْری» و هنگامی که فقر به کمال برسد، سالک وعارف خدا می گردد و او دیگر هادی است. (ر. ک، سلیمانی، ۱۳۹۰: ۲۹۶)

اتحـاد یار با یاران خَــوش است

پایِ معنی گیرصورت سَرکش است

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 439
  • 440
  • 441
  • ...
  • 442
  • ...
  • 443
  • 444
  • 445
  • ...
  • 446
  • ...
  • 447
  • 448
  • 449
  • ...
  • 460
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

روش ها و آموزش های کاربردی

 راهکارهای رفع پنالتی گوگل
 تغذیه سگ در سنین مختلف
 بهینه‌سازی سئو فروشگاه آنلاین
 کسب درآمد از یوتیوب حرفه‌ای
 حیوانات خانگی کم‌مشکل
 درآمد از اینستاگرام
 بهترین نژادهای خرگوش خانگی
 درآمد از طراحی هوش مصنوعی
 علل احساس بی‌ارزشی در رابطه
 فروش آنلاین درآمدزا
 درآمد از دوبله هوش مصنوعی
 درآمد از اینستاگرام حرفه‌ای
 ساخت اعتماد در رابطه
 آموزش Grammarly
 هدف‌گیری مخاطب فروشگاه آنلاین
 مشکلات گوارشی سگ
 تدریس آنلاین دلاری
 مشاوره آنلاین موفق
 علل بی‌اعتمادی در رابطه
 ابراز علاقه عملی در رابطه
 افزایش فروش فایل دیجیتال
 شناخت خرگوش لوپ
 آموزش Cartoon Animator
 معرفی سگ کوموندور
 اینفلوئنسرهای حیوانات خانگی
 تغذیه سگ کان کورسو
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • فایل شماره 8400
  • فایل شماره 8152
  • دانلود مطالب پایان نامه ها با موضوع بررسی آموزه‌ ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل شماره 7394
  • فایل شماره 7571
  • فایل شماره 7546
  • فایل شماره 7419
  • فایل شماره 7487
  • فایل شماره 7445
  • فایل شماره 7322

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان